繪畫對孩子而言，和玩游戲一樣是一種出自于本能的自發(fā)性表現(xiàn)活動(dòng)；所以從事繪畫活動(dòng)的孩子，應(yīng)該是在滿足自我表現(xiàn)的喜悅，是充滿快樂和自信的。

然而常常有孩子求救式地說：“老師，我不會(huì)畫”。也常有一些家長詢問：在家要孩子畫圖，總得到“我不會(huì)畫”之回應(yīng)。這個(gè)問題并不單純，但是有些老師或家長認(rèn)為孩子不會(huì)畫，那就教他畫，于是給范畫臨摹，或讓孩子涂類似秘密花園的著色畫等方法的輔導(dǎo)。這樣的方式雖然出發(fā)點(diǎn)是善意的，可惜這樣的指導(dǎo)方式并不能解決問題反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

當(dāng)有這樣的心態(tài)出現(xiàn)時(shí)，大人就不能只視為技巧性的問題來協(xié)助他�；蛳麡O地認(rèn)孩子沒有天份不會(huì)畫，就置之不理。因那背后是自信心喪失，不能自我肯定，不滿自己的能力；才會(huì)對自然、自發(fā)的繪畫活動(dòng)產(chǎn)生我不會(huì)畫的問題。這樣的人格缺失，不只對繪畫產(chǎn)生畏懼，更擔(dān)心會(huì)對其他新的嘗試和學(xué)習(xí)也一樣會(huì)有挫折感產(chǎn)生，因而沒辦法感受到自我表現(xiàn)的喜悅，繼而學(xué)習(xí)意念低落，學(xué)習(xí)態(tài)度不專注。

所以不能讓我不會(huì)畫這樣的內(nèi)在情緒變成習(xí)慣，要找出原因并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使他恢復(fù)原本自發(fā)的表現(xiàn)。

會(huì)產(chǎn)生我不會(huì)畫的原因，無非是失去自信心所致，而讓孩子失去自信的原因，結(jié)合多年觀察的經(jīng)驗(yàn)列舉以下幾點(diǎn)

一、成人觀念的誤導(dǎo)、誤解：

因不了解兒童畫真正的含義及其身心理發(fā)展階段的差異，而常給予不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如要求孩子要畫得像，畫得好；認(rèn)為孩子畫畫就是要將物體形象表現(xiàn)得很具象。孩子會(huì)因無法達(dá)到如此的標(biāo)準(zhǔn)而失去自信心，相對的創(chuàng)作能力就無法發(fā)揮出來，因而只好說：我不會(huì)畫，來為自己解困。

二、生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺：

生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)作的基石，有些孩子欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，若遇到和自己的生活經(jīng)驗(yàn)懸殊甚多的表現(xiàn)主題時(shí)，也會(huì)感到困惑而不知如何表達(dá)。如對爬山完全沒有經(jīng)驗(yàn)，老師要他們表現(xiàn)爬山的經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)產(chǎn)生挫折感。

目前教育單位、民間團(tuán)體常常舉辦美術(shù)活動(dòng)的比賽，原本是借此推展美術(shù)教育，但在大人的利益蠱惑下，孩子無法用平常心面對比賽，若多次比賽失利也會(huì)使其否定自己的能力。

四、同齡間的比較：

孩子的學(xué)習(xí)除了老師，和同齡之間的互動(dòng)也是很好的學(xué)習(xí)管道。但若在其成長中過程中習(xí)慣與人比較，或在乎別人對自己的評價(jià)。若遇到他人負(fù)面的評語時(shí)，或同伴的表現(xiàn)比他強(qiáng)就會(huì)因而產(chǎn)生眼高手低的挫折，使信心喪失。

五、教學(xué)上的失誤：

教師沒有認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中亦無詳細(xì)傳達(dá)教學(xué)重點(diǎn)，也會(huì)使孩子不了解主題的內(nèi)容失去創(chuàng)作動(dòng)機(jī)而直接地說：我不會(huì)畫。有的老師習(xí)慣給孩子范例，若孩子已習(xí)慣依賴范例，自我創(chuàng)作的能力也就慢慢喪失。若有朝一日要孩子自由發(fā)揮，也會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分孩子會(huì)不知如何下筆。

針對以上幾種原因，我們應(yīng)該如何協(xié)助孩子快樂地享受創(chuàng)作的樂趣呢？

一、建立正確的引導(dǎo)觀念和方法：

身為美術(shù)老師或父母，一定要知道兒童畫沒有外在的標(biāo)準(zhǔn)；每個(gè)人會(huì)因個(gè)性及成長經(jīng)驗(yàn)之差異而有不同的表現(xiàn)。孩子在生理成長上有一定的發(fā)展過程，在繪畫方面也有一定的發(fā)展過程。

每個(gè)孩子都須從自主性的運(yùn)動(dòng)機(jī)能之涂鴉期開始，慢慢進(jìn)入以自己的圖式來表現(xiàn)心中的意象之圖式期，靠后才有想將視覺記憶的物體如實(shí)地呈現(xiàn)之?dāng)M寫實(shí)的表現(xiàn)，到了寫實(shí)期也已經(jīng)是初中以上了。因此當(dāng)孩子開始涂鴉時(shí)，也許大人看不懂孩子涂鴉的內(nèi)容和意義。但要有肯定和鼓勵(lì)的回饋，不能給予批評和指責(zé)。并要幫助孩子建立畫圖沒有所謂的對和錯(cuò)之觀念。

當(dāng)孩子說：我不會(huì)畫時(shí)，并不能直接教他怎么畫。應(yīng)先探其原因，若是因習(xí)慣臨摹所產(chǎn)生的挫折，一定要先杜絕其臨摹的行為。先從有感情的物體或情境下鼓勵(lì)大膽下筆。若孩子一動(dòng)筆自己畫出圖形，那怕只是簡單的幾筆線條，也可以回饋地說：不用學(xué)別人，也可以畫出和別人不同的，真好。若孩子受外在標(biāo)準(zhǔn)或抄襲方式影響很深，先別要求孩子表現(xiàn)具象的物體�？梢院秃⒆油嬉恍┰煨斡螒�，如線條的構(gòu)成或顏色的混色游戲。

成人唯有用童心看童畫才能接近孩子的心靈世界，進(jìn)而幫忙孩子突破心中的障礙。

兒童作畫是畫其所知，因此生活體驗(yàn)是很重要的。有很多男孩喜歡汽車天天就是畫汽車，若�？纯ㄍň蜁�(huì)在畫面上常出現(xiàn)卡通里的角色，女孩對漂亮的公主情有獨(dú)衷時(shí)，就會(huì)一直投入在如何畫好公主。這些都是自然的發(fā)展，只需要擔(dān)心的是孩子自始至終在造形上沒有變化，缺少思考。

若希望孩子可以跳脫固定的描繪主題，就要讓孩子的生活經(jīng)驗(yàn)豐富起來，不要只有電視、漫畫和電玩。多讓他接觸大自然，多動(dòng)手做自己的事，請他幫忙做家事。平時(shí)多引導(dǎo)他關(guān)心生活周圍的人、事、物。如上市場或修車時(shí)也可以邀他一起同往，上下學(xué)途中也能觀察特別的地方，如修馬路、建筑工程、植物的生長-----等等；如此除了可以增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)更啟迪孩子的觀察力。

孩子對任何有趣的事常投入而忘我，如在地上看到一群螞蟻或在動(dòng)物園看到喜歡的動(dòng)物，有可能駐足良久不動(dòng)。有些大人會(huì)因時(shí)間或沒耐心等候，奔命催促打斷孩子研究的精神，使得孩子的視覺記憶不完整，也喪失累積經(jīng)驗(yàn)的的機(jī)會(huì)。

三、比賽不是萬靈丹：

大人千萬不要為了滿足自己的虛榮心，而常讓孩子參加比賽。如此孩子會(huì)失去創(chuàng)作時(shí)真正獲得內(nèi)在的喜悅，反而為了比賽才將作品完成，是有目的的創(chuàng)作而沒有自發(fā)的表現(xiàn)。若是石沉大海多次，會(huì)因而認(rèn)為自己能力差再怎么努力也得不到肯定。

把比賽當(dāng)成是一種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，用平常心視之。得不得獎(jiǎng)和能力沒有的關(guān)系，只要和平常一樣用心創(chuàng)作就是好的。評審老師喜歡的風(fēng)格不同，沒辦法做到的公平。

四、尊重孩子是獨(dú)立的個(gè)體：

孩子的天生特質(zhì)是因人而異，就是雙胞胎也是有差異，更何況是來自不同家庭的孩子。因此尊重每位孩子不同的表現(xiàn)是每個(gè)大人應(yīng)該學(xué)習(xí)的，這對現(xiàn)今的大人而言也許有些困難。我們從小習(xí)慣在被比較的環(huán)境長大，也自然不知覺地將孩子和孩子之間做比較。但當(dāng)我們有了認(rèn)知隨時(shí)提醒自己，以身教來引導(dǎo)孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)自我的特質(zhì)，接納自己；并進(jìn)而尊重他人的特質(zhì)。

身為指導(dǎo)者一定要認(rèn)清自己的角色是引導(dǎo)者，活動(dòng)前的計(jì)劃是整個(gè)活動(dòng)過程比重大的。面對教學(xué)，一定要清楚孩子的繪畫特征，及其身心發(fā)展，和社會(huì)行為發(fā)展等等。如此才能設(shè)計(jì)符合孩子的需要與能力所及之課程。才不會(huì)有揠苗助長的疑慮。

總而言之，一個(gè)富有創(chuàng)意并尊重孩子主觀意念的環(huán)境，能幫助兒童藝術(shù)創(chuàng)作的呈現(xiàn)。在此環(huán)境陶冶下的孩子，必然信心十足，自然不會(huì)再有我不會(huì)畫的困擾。