在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多剛進(jìn)入童畫的孩子的畫中的形象非常容易是概念化的。例如，太陽(yáng)總是畫成一個(gè)圓圈加一圈光線，,窗戶是個(gè)“田”字，房子是“人”字頂，樹(shù)則是羊角叉加個(gè)圓圈等等。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？原因主要有兩個(gè)方面。前一，傳統(tǒng)的學(xué)校兒童畫教學(xué)大多以老師示范學(xué)生臨摹為主，所畫的形象大多是一些經(jīng)過(guò)成人創(chuàng)作修飾過(guò)的簡(jiǎn)筆畫或卡通畫。前二，孩子一般是把自己腦中的貯存取出來(lái)表現(xiàn)在紙面上，因而，當(dāng)孩子的記憶里儲(chǔ)存的事物符號(hào)已經(jīng)被成人固化時(shí)，他們表現(xiàn)在畫面上的物體也因此被固化。
    要如何改善這一局面呢？寫生無(wú)疑是一個(gè)值得嘗試的方法和手段。寫生是孩子向周圍世界吸取營(yíng)養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)他們面對(duì)不同的人物、動(dòng)物、事物的時(shí)侯，他們要從自己的角度，用自己的眼睛去觀察，用不同的方法去畫。不論畫得像與不像，他們的眼睛、大腦和手都會(huì)得到協(xié)調(diào)鍛煉，并為自己的大腦貯存屬于自己獨(dú)有的更豐富多彩的內(nèi)容和形象。
    寫生玉米是他們的前一節(jié)線描寫生，孩子們通過(guò)摸一摸，聞一聞，讓他們?nèi)�面認(rèn)識(shí)自己所要表現(xiàn)的對(duì)象，每個(gè)孩子的感受不同，終出現(xiàn)的畫面也不同。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重每一幅寫生畫的創(chuàng)作價(jià)值，要站在兒童的立場(chǎng)看待兒童作品，不苛求其形，不追求比例，要是根據(jù)兒童的個(gè)體差異、情感特點(diǎn)，了解兒童的繪畫動(dòng)機(jī)，不要一味追求像與不像，不抹殺孩子的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。兒童并不在乎作品的結(jié)果，而是熱衷于繪畫過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)作品自身的價(jià)值。提倡講求教育過(guò)程，并不是不要結(jié)果，而是從人的發(fā)展這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的結(jié)果出發(fā)，立足未來(lái)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣正是為了讓幼兒真正學(xué)到自己理解的知識(shí)技能，培養(yǎng)其大膽、自信、思路敏捷和有進(jìn)取心，從而促進(jìn)其人格健全發(fā)展。

下面讓我們欣賞來(lái)自玩美童畫初級(jí)一班孩子們前一次寫生的作品吧