玩美童畫——談?wù)劗?dāng)前兒童美術(shù)教育中的誤區(qū)

　　現(xiàn)在很多兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中，為了吸引到孩子和家長(zhǎng)的目光，都會(huì)添加一些“技術(shù)含量很高”的課程，如蠟染啊、陶泥制作啊，版畫啊這種工藝美術(shù)課�？墒窃趯�(shí)際授課的過(guò)程中，卻感覺(jué)變了味：老師承包了材料準(zhǔn)備和操作步驟講解的全部，孩子只需機(jī)械執(zhí)行即可。孩子歡天喜地拿著作品去讓家長(zhǎng)欣賞這些“技術(shù)含量極高”的作品，結(jié)果好似是皆大歡喜的。

　　可是我不禁思考，這樣的教育模式真的適合兒童美術(shù)教育嗎?這同語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課又有什么區(qū)別呢?這種教育誤區(qū)，廣泛存在于國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育中。孩子在上這些課程時(shí)，關(guān)注的不應(yīng)該是機(jī)械的操作步驟，而是對(duì)美的感受、對(duì)美的見(jiàn)解，是對(duì)未知事物的好奇和向往。

　　所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅讓孩子體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣和過(guò)程，還會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)：哇，這個(gè)東西這樣看好美啊!就好似左青小朋友的這幅《仙鶴》，在我們普通人的認(rèn)知范圍內(nèi)，仙鶴只能是白色的，可是我們能否認(rèn)，紫色的仙鶴不美嗎?